Trẻ đặc biệt - Dr Ly Phạm

17/09/2023

Phật Không Ở ngoài tâm.

10/06/2023

LÀM SAO ĐỂ BIẾT CON BỊ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
-Trẻ nhỏ: Đánh giá mức độ thích nghi cho việc học tập của trẻ: Sử dụng thang đo hành vi thích ứng Vineland II (4 lĩnh vực: giao tiếp, kỹ năng sống, kỹ năng xã hội hóa và kỹ năng vận động)
Trắc nghiệm trí thông minh: Thang đánh giá trí tuệ của Wechsler dành cho trẻ nhỏ (Từ 6 -16 tuổi):
+ Tư duy ngôn ngữ
+ Tri giác hợp lý
+ Trí nhớ công việc
+ Tốc độ xử lý

HƯỚNG ĐIỀU TRỊ :
Việc điều trị hay quản lý khuyết tật trí tuệ phải được bắt đầu ngay lập tức để ngăn chặn các tình trạng tồi tệ hơn và tăng chất lượng cuộc sống.
Một số phương pháp bao gồm: Hỗ trợ về mặt giáo dục, can thiệp hành vi, đào tạo nghề, giáo dục gia đình
Lưu ý: Khuyết tật trí tuệ không thể chữa khỏi.

-Hỗ trợ giáo dục là một thành phần quan trọng trong quản lý khuyết tật trí tuệ.
-Chương trình giáo dục đặc biệt sẽ hỗ trợ toàn diện trong việc điều chỉnh học tập. Nó cũng dạy trẻ cách tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng ứng xử, giao tiếp, kỹ năng xã hội dựa trên nhu cầu cá nhân
-Can thiệp hành vi là một khía cạnh quan trọng khác trong quản lý khuyết tật trí tuệ
-Can thiệp hành vi nhằm khuyến khích các hành vi tích cực, đồng thời ngăn chặn các hành vi không mong muốn

- Điều trị :
Đào tạo nghề giúp thanh thiếu niên và thanh niên có được các kỹ năng cần thiết để tham gia lao động

Trong đào tạo nghề, cá nhân có khuyết tật trí tuệ thực hiện các hoạt động đã được lên lịch từ trước đó dưới sự giám sát của một nhóm đa ngành bao gồm nhân viên xã hội, nhà trị liệu nghề nghiệp, giáo viên, nhà tâm lý, v.v.

Can thiệp sử dụng thuốc không phải là hướng chính trong điều trị khuyết tật trí tuệ, tuy nhiên chúng đóng một vai trò quan trọng đối với việc cải thiện những bất thường trong các hành vi liên quan đến rối loạn và các bệnh đi kèm. Ví dụ: Hành vi gây hấn

Risperidone được ghi nhận trong việc điều trị các hành vi gây rối, gây hấn và tự gây thương tích ở trẻ khuyết tật trí tuệ với mức độ an toàn và khả năng dung nạp tốt (Lee và cộng sự, 2020)

10/06/2023

05/06/2023

Trò chơi cân bằng não

04/06/2023

LÀM SAO ĐỂ CON CHỦ ĐỘNG NÓI?
Đây là câu hỏi của rất nhiều ba mẹ

1. ĐỂ CON CHỦ ĐỘNG NÓI HÃY TẠO RA NHU CẦU NÓI CHO CON.
Mẹ hãy để đồ chơi mà con thích và thường xuyên chơi ở một nơi cao hoặc xa so với tầm với của con, để con không thể với tới và lúc này con sẽ có hành động KÉO TAY MẸ TỚI VÀ LẤY. lúc này là lúc mẹ bắt đầu dạy cho con nói mẫu câu:
VD: Mẹ ơi, lấy búp bê, giúp con.

2. DẠY CON BẰNG CÁCH NÀO?
Mẹ hãy dạy con nói cụm từ trước khi con ráp vào câu như trên.
Tuy nhiên nếu mẹ chỉ dạy 1 -2 lần như thế thì mẹ biết rồi đó, con sẽ rất khó có thể hình thành kỹ năng này.
Vì vậy, mẹ cần dậy con theo HỆ THỐNG MẪU CÂU với các từ vựng khác nhau tạo thành PHẢN XẠ TỰ NHIÊN.
Ít nhất hãy lặp lại cho em 20 tình huống khác nhau.
Chúng ta và con chúng ta cũng vậy, nếu chỉ nói suông thì việc ghi nhớ gặp vấn đề: ghi nhớ lâu hơn, và nhanh quên hơn.
Vì vậy trong quá trình dạy em phat hiện ra quy tắc bất khả thi đó là HÃY ĐỂ LẠI DẤU ẤN HÌNH ẢNH TRONG TRÍ NÃO của con.
Hãy cho con ghi nhớ thông qua hình ảnh song song với các tình huống thực hành.
Điều này cũng giúp mẹ có thể lưu lại các bài dạy để hằng ngày ôn tập cho con.

3. ĐỪNG ÔM ĐỒM QUÁ NHIỀU KIẾN THỨC.
Thông thường phụ huynh rất nôn nóng để con đạt mức phat triển nhanh nhất, nhưng phụ huynh lại quên mất một điều: BẤT CỨ QUÁ TRÌNH VẬN HÀNH NÀO CŨNG CẦN CÓ ĐỦ LƯỢNG VÀ CHẤT.
Thai nhi cũng cần đủ 9 tháng 10 ngày, và để con đạt mức chủ động đưa ra yêu Cầu và chủ động đặt câu hỏi là một mức độ phat triển rất cao rồi, vì vậy hãy xây dựng từng bước vững chắc nhất có thể. Như khi chúng ta xây nền móng cho một ngôi nhà vậy.
Hãy dạy có kế hoạch, có mục tiêu rõ ràng cụ thể và thời gian cần để đạt được.
Chúc ba mẹ thành có những giờ học và chơi bên con thật vui và công khi dạy con ạ

03/06/2023

HỘI CHỨNG TỰ KỈ PHỔ BIẾN THẾ NÀO ?
Hiện nay người ta ước lượng rằng cứ 88 trẻ thì có 1 trẻ được chẩn đoán là tự kỉ ở Mỹ, còn nhiều hơn tổng số ung thư, tiểu đường và AIDS ở trẻ em gộp lại .
Con số này đánh dấu mốc tăng 23% trong 2 năm qua, không có lời giải thích nào cho sự tăng trưởng này dù các phương pháp chẩn đoán được cải thiện và những ảnh hưởng từ môi trường thường là 2 lý do được xem xét đến. Các nghiên cứu cho rằng bé trai phát triển tự kỉ và được chẩn đoán nhiều hơn gấp 3,4 lần các bé gái.

NGUYÊN NHÂN GÂY RA TỰ KỈ?
Tự kỉ không phải là rối loạn chỉ có 1 nguyên nhân
Đó là 1 nhóm các rối loạn liên quan đến nhiều nguyên nhân khác nhau .Trong phần lớn các trường hợp thì tự kỉ sẽ do kết hợp của các nhân tố rủi ro về gien kết hợp với các yếu tố rủi ro về môi trường. Một người sẽ có nhiều khả năng phát triển tự kỉ hơn nếu họ có 1 biến thể nào đó của gien này, hoặc trong 1 số trường hợp gặp sự đột biến về gien.
Việc tiếp xúc với các yếu tố môi trường tác nhân gây nhiễm trùng (ví dụ mẹ sốt rubela hoặc virus ghẻ rộp ảnh hưởng thần kinh) hoặc các hóa chất thuốc an thần trong quá trình mang thai có thể gây ra tự kỉ, Hội chứng thể X, Tuberous Sclerosis, và hội chứng Angelman.
Tiến sĩ Bernard Rimland, cha của 1 cậu bé tự kỉ, sáng lập ra Hiệp hội tự kỉ Hoa Kì và Viện nghiên cứu Tự Kỉ đã giúp cho cộng đồng y tế hiểu rằng tự kỉ là 1 rối loạn sinh hóa và nó KHÔNG phải do các cha mẹ lạnh lùng sinh ra.

03/06/2023

9 BIỂU HIỆN CỦA RỐI LOẠN TĂNG ĐỘNG

03/06/2023

SỰ PHÁT TRIỂN GIỚI TÍNH CON TRAI và CON GÁI

03/06/2023

HÃY DẠY TRẺ BẮT CHƯỚC

Bắt chước là nền tảng của giáo dục và phát triển. Không có bắt chước, trẻ không thể học nói và những hành vi cần thiết cho kiến thức của trẻ. Như vậy, phát triển khả năng bắt chước là một yếu tố cơ bản cho sự tăng trưởng của mọi trẻ em. Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn khi bắt chước. Trong trường hợp đó chúng ta cần phải dạy cho trẻ khả năng bắt chước hơn là bằng lòng chờ đợi sự phát triển khả năng này một cách chậm trễ hoặc kỳ dị.

Khả năng bắt chước cơ bản gồm sự lặp lại đơn giản và trực tiếp như luyện âm và vỗ tay, và thường có được ngay khi bắt đầu cuộc sống. Sau đó trẻ có thể bắt chước những hành vi đặc thù phức tạp hơn. Nó đem đến một lợi ích đặc biệt cho khả năng cần thiết đối với việc học nói của trẻ.
Ngôn ngữ của trẻ không phát triển hoặc phát triển chậm thường là do khả năng bắt chước của trẻ kém. Vì tiếng nói bao gồm nhiều động tác của môi và lưỡi nên trước hết chúng ta sẽ cần phải dạy trẻ khả năng vận động chung và vận động tinh tế, theo cách là dạy cho trẻ các thao tác cơ bản của việc bắt chước.

Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn khi chọn lọc một hành vi mà trẻ nhớ lại, trẻ chỉ bắt chước trong tình huống được xác định.
----------------------------------
TEACH CHILDREN TO IMAGINE
Imitation is the foundation of education and development. Without imitation, children cannot learn the words and behaviors necessary for their knowledge. Children with autism often have difficulty imitating.
Basic imitation includes simple and direct repetition such as phonics and clapping, and is often acquired early in life. Children can then imitate more complex specific behaviors.
A child's language failure or slow development is often due to a child's poor ability to imitate. Since speech includes many movements of the lips and tongue, we will need to teach children gross and fine motor skills first, in a way that teaches them the basic manipulations of imitation.
Children with autism often have difficulty selectively selecting a behavior that they recall, which they imitate only in a defined situation.